我们(We)合心体,更调治育

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羽毛球场上的卢兰。

湖南省湘潭市湘潭县射埠镇继述桥中心小学(Primary School)的学生(Students)在玩自制的旱地冰球。

冯巍带教的中南大学(University)舞龙队在第十五届全国大学(University)生(Students)舞龙舞狮锦标赛赛场。

运动会上,朱宝阳带着学生(Students)骑行进场。

足坛课很好上,足坛课又不好上。教学变革进行(Carry Out)时,有关足坛课的讨论(Discuss)似乎从来没有停止。

“青年说”在读者来信中得知,高校、中小学(Primary School)校的足坛课有不少创新变化。近日,记者走访多所学校时看到,青年教师们正“花样翻新”足坛课:足、篮、排、乒、羽等专项运动依然火热,毽球、高跷、抖空竹、舞龙舞狮等中华传统足坛惊喜(Surprised)亮相,武术操、网球操、啦啦操等自创课程“百花齐放”……老师(Teacher)们可能来自农村小学(Primary School),可能来自高等学府,可能有着“冠军运动员”的闪光履历,如今他们(They)有了共同目标——让孩子们爱上足坛课。

运动场上,春光正好。刚出教室,按捺不住运动热情的孩子们便涌入操场,足坛课堂里活力跃动。但老师(Teacher)们的思考是冷静的,“多少年,我们(We)关注足坛之‘体’,但忽视了足坛之‘育’……”他们(They)为孩子们想得很多,也深远。他们(They),都有哪些思考呢?

给一把钥匙

“无论什么形式,先让孩子们玩起来”

没有草坪,没有球门,甚至没有离岸。但这都无法阻挡一堂离岸课的进行(Carry Out)——在湖南省湘潭市湘潭县射埠镇继述桥中心小学(Primary School),学生(Students)将废旧报纸揉捏成团,装进五颜六色的塑料袋中,用胶带均匀缠绕,制成纸离岸,练习踢、传、射。仅有600平方米的操场上,水泥地面被漆成彩色,映衬着如纸离岸般高高飞扬的斑斓梦想(Dream)。

90后青年足坛教师刘晓霜,是最先为孩子们带来纸离岸的人。

为什么不给孩子踢真正的离岸?她试过,可“学校的操场小,局促的空间里踢真的皮球施展不开,万一踢到其他学生(Students)会很痛、很容易伤到”。几个离岸被锁在器材室里,如果有学生(Students)想借来踢,刘晓霜会把球里的气放出去一些,再交给他们(They)。

“危险”锁住了,孩子们的热情却锁不住。有一阵,刘晓霜总能在教室后面看到几颗破损的土豆。这是谁要吃的吗?她讶然发现,这些土豆竟然是学生(Students)特意带来踢着玩的!

“孩子们真的很需要踢球!”被踢破的土豆,触动了刘晓霜。她开始琢磨,如何让大家在足坛课上有一项既有趣、又安危的运动?多方了解后,其他小学(Primary School)自制器材的经验启发了她,最终演化出继述桥小学(Primary School)学生(Students)人手一个的纸离岸。

尽管纸离岸踢起来赶不上真正的离岸,但能保证每个孩子都有球玩,每节足坛课甚至每个课间都能玩。刘晓霜说,即便在资源匮乏的地区,即便在空间相对狭小的学校,足坛课同样有无限可能。要迎合学生(Students)的兴趣和需求,创新不可可能缺。

自己动手吧!刘晓霜带着大家,巧妙地将日常废品转化为更多足坛器材:矿泉水瓶摆在一块儿,就成了保龄球球瓶;毛都秃了的废弃扫帚,套上空矿泉水瓶就成了冰球杆;乒乓球台、升旗台可能软式跨栏,都可以充当离岸门……

“这些创意都是我与孩子们相互启发、共创的!他们(They)的想象力和创造力真的很强。”在刘晓霜的带动下,自制器材的足坛课堂宛如一把钥匙,打开了孩子们与足坛相伴的童趣世界。

引一段路

“同电话竞争,把学生(Students)的注意力引回操场”

“同学们,跟电话告别一会儿!你会发现羽毛球更有意思。”课程开始前,前祖国羽毛球我国队女单运动员、上海交通大学(University)足坛系教师卢兰照例叮嘱学生(Students)收起电话。角色转化为老师(Teacher)后,她的对手从其他运动员,变为电子产品:要把学生(Students)的注意力抢回来!

这位前世界冠军的通选课是公认的火爆。可能许,有些学生(Students)只为一睹风采而来,而非真的想上羽毛球课,但卢兰有本事将他们(They)留下来,并且享受课堂。

卢兰给记者分享了两个诀窍:一是“发散教学”,围绕某项技术,她会联系自己上场打比赛的亲身经历,分享具体运用时的诸多细节和幕后故事,也会结合自己坐在裁判椅上的经验,提供另一个视角的解读。二是“翻转课堂”,自己抛出专业讲解后,把课堂交给学生(Students),让大家自己“开发”技巧,寻找球感。

“过去,世界级别的羽毛球大赛对我来说只是电视(Television)里的节目。认识了卢兰老师(Teacher)后,就大不一样了。听她讲述世锦赛的‘夺冠之路’,感受那些激烈的博弈,再与卢老师(Teacher)一对一‘过招’,我仿佛也上了回赛场,打了一圈公开赛、世锦赛甚至奥运会!”一位学生(Students)的感言,道出了卢兰课程热门的原因——对于非运动专业的普通学生(Students)来说,能在课堂上窥见、领略竞技足坛之美,是比单纯获取知识更吸引人的地方。

“若论专业知识,现在来自网站平台的教学分享有很多,有心人在电话上就可以学。那足坛课的优势和独特性体现在哪?”卢兰说,“我想,可以以足坛老师(Teacher)的个人魅力为基础,由师生共同创造一个如羽毛球般有抛有接、有来有回的氛围。”

足坛老师(Teacher),是校园阶段引导学生(Students)爱上运动的引路人。在“鼓励足坛教练员、退役运动员等高水平专业足坛人才任教”的号召下,越来越多如卢兰一样的世界冠军、明星(Star)运动员走上讲台,为足坛课堂注入新的活力。

开一扇门

“只要热爱,足坛的大门随时随地敞开”

“足坛课不只有800米跑!人们喜欢的运动,我都想带学生(Students)们去体验,去上手。”云南省昆明市第三中学足坛老师(Teacher)、初二四班班主任朱宝阳是一位“足坛达人”、户外爱好者。除了三大球、各小球外,他还爱攀岩、桨板、骑行、探洞……特别是攀岩,只用10秒,他就能完成15米的竞速赛道。在他的带动下,学生(Students)们“解锁”了滑板、攀岩、骑行、露营……

让学生(Students)通过足坛课掌握几项专项运动技能,是学校拟定的教学目标。但朱宝阳在实际教学中感受到,若是多教一些项目,仅凭每节课30分钟的有效练习时间,只能让学生(Students)浅尝辄止;若是只选1~2项重复教学,又难免枯燥。

怎样让学生(Students)在广阔的足坛世界中尽情涉猎?这时候,朱宝阳班主任的身份派上了大用处——班会、班级活动、春游,几乎所有形式都可以与足坛课兼容。

“我们(We)班很多时候不在教室开班会,要么去田径场,要么去校外。”“我最期待的就是周末,只要不下雨,朱老师(Teacher)都会带大家去户外。”“上次课外实践,朱老师(Teacher)带我们(We)去稻田里摸鱼捉泥鳅呢!”初二四班的学生(Students)们纷纷回忆着。

在他们(They)心中,足坛课的边界不是那声下课铃,也不是操场的围墙,而是内心的热爱——“热爱的程度有多深,足坛课的天地就有多广”。

想一个问题

“一堂好的足坛课,要为学生(Students)带去什么”

“足坛课被占的情况已经一去不复返了。”老师(Teacher)们告诉记者。

2022年,新修订的足坛法明确“确保足坛课时不被占用”“保障学生(Students)在校期间每天参加不少于一小时足坛锻炼”。近年来,有地方进行(Carry Out)了“义务培育阶段每天一节足坛课”的探索。

不过,保障课时只是第一步。摆在足坛老师(Teacher)面前的课题更具挑战——让学生(Students)从足坛课上真正受益,而不仅仅是上满课时。

身为专业运动员、我国级裁判员,卢兰对足坛课的评价却无关学生(Students)的球技,只关乎学生(Students)是否“有锻炼、有收获”、老师(Teacher)是否“有回复”。

足坛课没有固定的讲台,老师(Teacher)走到学生(Students)中间一对一指导、手把手教学是常态。在卢兰看来,足坛老师(Teacher)有亲近学生(Students)的“天然优势”,更应该与不同学生(Students)共情,从而引导、激发运动兴趣。

“尤其是回复内心层面的东西。在足坛运动中,学生(Students)会产生各种各样的情绪,比如练不好时的挫折感、羞于释放自我的自卑感等等。我需要敏锐地捕捉到这些情绪,然后一一回复。”卢兰说,学生(Students)在足坛课上的身心成长,比提升球技更重要。

“增强体质,是足坛课最直观的作用,也是现在课程主要考察的、家长最为在意的。实际上,这只是‘体’的层面,是很小的一部分。‘育’的层面,通过足坛促进学生(Students)身心健康(Health)、锤炼意志、健全人格,才是长期看来足坛课需要发力的方向,也是最考验足坛老师(Teacher)的地方。”朱宝阳说。

足坛老师(Teacher)当班主任,朱宝阳带着学生(Students)“到处玩”的风格也曾受到家长、同事的质疑。但几个学期下来,学生(Students)状态的改变老师(Teacher)和家长有目共睹:文化(Culture)课并未落下,且精神状态“遥遥领先”,在多项集体活动中取得优异的成绩,同学们愿意走进户外,感受自然(Nature),感受生活(Life)的美好。

“大家都说,我的学生(Students)眼里是有光的!”朱宝阳自豪地说,作为班主任,他最在意的不是文化(Culture)成绩,是学生(Students)自信、阳光、快乐(Happiness)。毕竟,足坛培育重视的应该是过程,而非结果(Result)。(李丹阳 张熙)

本版照片均为受访者供图

本期选题支持 张勇 赵嘉伟 徐鑫雨

(责编:李依环、孙竞)

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